नोएल बर्च ने 1970 के दशक में गॉर्डन इंटरनेशनल ट्रेनिंग के लिए काम किया, जो डॉ। थॉमस गॉर्डन द्वारा स्थापित एक कंपनी है जो लोगों को नेतृत्व, संघर्ष समाधान, व्यक्तिगत विकास और शिक्षण जैसे विभिन्न विषयों में प्रशिक्षित करने में मदद करती है। बर्च एक सीखने के मॉडल के साथ आया जिसका शीर्षक था "किसी भी नए कौशल को सीखने के चार चरण," और उन्होंने और गॉर्डन ने 1974 में टीईटी, शिक्षक प्रभावशीलता प्रशिक्षण नामक एक पुस्तक का सह-लेखन किया। पुस्तक का उद्देश्य शिक्षकों को अपने छात्रों में सर्वश्रेष्ठ लाने में मदद करना था और माता-पिता के लिए अपने बच्चे के सीखने के विकास में सहायता करना था। यह कहा गया है कि महान शिक्षक भी महान चोर होते हैं, क्योंकि वे दूसरों के सिद्ध विचारों को "चोरी" करते हैं। सर्वश्रेष्ठ बनने के लिए जो वे हो सकते हैं। बर्च का मॉडल सभी क्षेत्रों के शिक्षकों के साथ अच्छा काम करता है, और गोल्फ कोई अपवाद नहीं है - इसलिए हम इसे अपने उद्देश्यों के लिए "चोरी" करेंगे। मॉडल में चार भाग होते हैं: 1) अनजाने में अक्षम; 2) जानबूझकर अक्षम; 3) सचेत रूप से सक्षम; 4) अनजाने में सक्षम।अचेतन रूप से अक्षम इस चरण में गोल्फर ठीक वही कर रहे हैं जो यह विवरण इंगित करता है: वे कुछ गलत कर रहे हैं, लेकिन उन्हें पता नहीं है कि यह क्या है, या भले ही वे वास्तव में कुछ भी गलत कर रहे हों। (अध्ययनों से पता चला है कि अक्षम कर्मचारियों में सक्षम कर्मचारियों की तुलना में कम तनाव होता है, क्योंकि चूंकि वे मूल रूप से अनजान होते हैं, इसलिए उनके पास यह जानने के लिए पर्याप्त ज्ञान नहीं होता है कि वे अच्छा काम कर रहे हैं या नहीं - लेकिन यह पूरी तरह से एक और विषय है।) जब छात्र पहले हमारे पास आओ, यह वह चरण है जिसमें वे खुद को पाते हैं। शिक्षकों के रूप में हमें समस्याओं की पहचान करने, छात्रों को उनके बारे में जागरूक करने और समाधान के साथ आने का काम सौंपा जाता है। इस चरण में छात्रों को एक शिक्षक की आवश्यकता होती है जो एक शिक्षक होगा। मजबूत मार्गदर्शक शक्ति। यह कहना नहीं है कि छात्र जिस दिशा में जाना चाहते हैं, उस पर ध्यान नहीं दिया जाना चाहिए, लेकिन अंत में, शिक्षक को एक गेम प्लान तैयार करना चाहिए और इसे आधिकारिक रूप से करना चाहिए। यह शिक्षक की क्षमता के बारे में छात्र में आत्मविश्वास पैदा करने में मदद करता है, लेकिन इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि यह छात्र को एक दृढ़ मार्ग देता है जिससे वह विचलित न हो, संदेह को खत्म करने में मदद करता है। सचेत रूप से अक्षम छात्र अब जानते हैं कि समस्याएं क्या हैं और क्या उपचार की आवश्यकता है . उनकी खामियों के बारे में जागरूक होने के लक्ष्य के साथ इस चरण में कुछ दोहराव करना उनके लिए ठीक है। पाठ की दिशा को नियंत्रित करने में एक मजबूत मार्गदर्शक शक्ति होने के लिए शिक्षकों को बहुत ध्यान रखना चाहिए। छात्र की प्रतिक्रिया मांगी जाती है, लेकिन केवल शिक्षक के लिए उस दिशा को संशोधित करने के लिए जिसे उसने निर्धारित किया है। इस चरण में छात्र को पाठ की दिशा का मार्गदर्शन करने की अनुमति देना, या शिक्षक को अपने नियंत्रण को कम करने की अनुमति देना हानिकारक है। सचेत रूप से सक्षमयह "कोने को मोड़ो" चरण है, जहां छात्र ने परिवर्तन किया है। छात्र को सचेत रूप से सोचना होगा कि वह क्या कर रहा है या नहीं, और परिवर्तन की भावना के बारे में लगातार जागरूक रहना चाहिए। यह शिक्षक के लिए एक "कोना मोड़" चरण भी है, जिसे इस बिंदु पर पीछे हटना चाहिए और छात्र को आत्म-खोज में संलग्न होना चाहिए। शिक्षक के लिए दिए गए निर्देश को सुदृढ़ करना आकर्षक है, लेकिन छात्र के लिए यह अधिक महत्वपूर्ण है कि वह केवल सीखने की प्रक्रिया में संलग्न रहे। इसका मतलब है कि शिक्षक को प्रतिक्रिया को नाटकीय रूप से कम करना चाहिए, केवल तभी निर्देश देना चाहिए जब छात्र बुरी आदतों में वापस आ रहा हो या नई आदतों के साथ अत्यधिक संघर्ष कर रहा हो। एक अर्थ में, पाठ का नियंत्रण अब छात्र को सौंप दिया गया है। दूसरा विकल्प शिक्षक के लिए केवल तभी प्रतिक्रिया देना है जब छात्र अनुरोध करता है। माना, यह एक बहुत ही अपरंपरागत दृष्टिकोण है और अक्सर इसका उपयोग नहीं किया जाता है, लेकिन एक ऐसा अध्ययन जो काफी प्रभावी पाया गया है। इस चरण में कुछ शिक्षक एक गलती करते हैं, यह मान लेना कि छात्र ने सफलतापूर्वक परिवर्तन किया है, इसलिए यह परिचय देने का समय है और एक। गलत! महान बायरन नेल्सन ने कहा कि उन्होंने एक समय में केवल एक बदलाव पर काम किया, क्योंकि वह केवल इतना ही संभाल सकते थे। गोल्फ शिक्षकों के लिए भी यह बहुत अच्छी सलाह है। हालांकि, इसे और स्पष्ट करने की आवश्यकता है। कुछ छात्रों को एक बार में दो बदलाव करने पड़ सकते हैं, शायद एक बैकस्विंग पर और एक आगे की तरफ। अधिकांश गोल्फरों के लिए यह ठीक है। कई परिवर्तनों से बचने की सलाह यह है कि जब आप एक बदलाव पर काम कर रहे हों और फिर मिश्रण में एक और जोड़ने का फैसला करें। अनजाने में सक्षमयह अंतिम चरण है, जहां छात्र अब सचेत विचार के बिना परिवर्तनों को क्रियान्वित कर रहा है। कार चलाने के बारे में सोचें: अगर कोई कार अचानक आपके सामने से निकल जाती है, तो आप अपने आप ब्रेक लगा देते हैं। यही बात गोल्फ पर भी लागू होती है। छात्र अब नई आदत पर होशपूर्वक ध्यान केंद्रित किए बिना झूलने में सक्षम होगा। ऐसा होने के बाद, अब कोई भी नया परिवर्तन पेश किया जा सकता है।
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